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                浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习能力

                摘要:高职数学作为高职院校重要的一门公共基础课程,对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助,特别是在学生能力培养方面。因此,根据高职学生的心理特点和数学基础,笔者认为应从以下方面进行培养。
                  高职◥数学在学生的教育
                教学生涯中占有重要地位,它是一※门思维散发性→很强的学科,在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。另外,高职数学的↓辐射性很强,是所有学科的工具书和↘基础,如物理、管理、经济学等▲科目,均涉及到高职数学,但是,我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养,而忽视『了利用高职数学课程的教学过程对学生自身能力的培养。因此,笔者从以下几个方面叙述对学生能力的培养策略。
                一、自学高职数学的能力:
                  自学能力就是自主学习的能力,通过学生主动的★对知识进行探索从而获得知识的能力。一般来说,高职学生的教育过程具有较强的针对性,是为了满足社会需求而发展的高校教育。因此,和其它高校相比,高职院校的学生会更快地投▼入社会,但是学校的教育毕竟是有限的,不可能面面俱到,所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。那么,如何提高学生的自学能力呢?首先,养成ζ 一个良好地学习习惯非常重要。让学生制定合理的学习计划,并对计划坚定不移的执行,一个科学合理的学习计划非常容易制定,但是执行起来就没有想象中的那么简单了。俗话说的『好,“说起来容易做起来难”正是这个道理。在学习中,学生即使有在周密详细的学习计划,一旦不能贯彻落实,就ぷ像一把好枪不装子弹,没有任何实际▓效果,因此,要想提高自学能力,就必须养成好的学习习惯。其次,要充分发挥学生的主体性。在我国传统的教育中,教师一「直在扮演∩“父母”的角色,为学生制定学习计划,布置课堂作业,进行难题讲解,一直在包办学生的整个学习过程。这样的教育严重阻碍了学生自学能力的培养。为改变▅这种局面,教师应从
                教学的“主导者”过渡到“引导者”的角色,把学习的主1导权交给学生,使学生更加积极地、自主的参与到学习中。
                二、学习高职数学的兴╲趣:
                  爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。确实如此,兴趣在所有影响学习因素中占据了一个特殊的位置。它不但影︻响着学生学习的主动性、思维散发性、创新能力等,对发掘学生潜能也起到关键作用。不单单是高职数学,其作用在所有学习中都能起到良好效果。假如,一名学生对高职数』学产生了兴趣,继而发△展为浓厚的学习热情,才可能有针对于高职数学敏锐的观察、丰富的想象、积极的探索,才可能对遇到的问题进行深入●的研究和分析,不断改进问题解决办法,熟练运︾用所学知识。因此,教师在教学中要善于发现学生学习兴趣的闪光点,并对感兴趣的问题深入解析与评讲,提高学∏生的数学应用能力。这对于学习起来非常乏味的高@职数学与数学基础较差的高职生来讲,会有一定难度。但是正因为如此,一旦真正掌握兴◥趣教学的优势,学生能力的培养肯定可以取得加倍的效果。当然,我们的教师在激起学生学习兴◤趣以后,还要想办法使这种状态延长下去,讲课时争取在条理清晰的前提下,做到语言生动,并且不断改进教学△方法,运用◥诱导启发的形式,使学生的学习热情保持在一个稳定的水平,让学生改变以往的学习状态,追求主动学习。其中,类比法经常适用〓于高职院校的高职数学中。比如在讲解二元函数的偏导数时,如果学生已经对一№元函数的导数有了明确认识,那么教师可以指引学生对二者进行比较分析,找出其中的相同点与㊣相异点,这样做,教师【教学显得轻松,学生接受起来也比较容易,兴趣会有明显提高。
                三、高职数学的思维能力:
                  在高职数学课程的
                教学活动中,思维能力的培养往往比获◢得的问题答案更加重要。这就好比“授之以鱼,不↑如授之以渔”,高职数学思维能力的培养也是提高学生自身综合能力的因素之一。什么是数╳学的思维能力呢?其实就是通过长期的数〖学训练,逐渐形成的科学化思维方式。数学思维既要观察客观的世界,也要抓住客观物象的特征进行抽象提取与模型建立,最后♂通过归纳总结和直觉判断,寻找事物之间存在的规律,让看起来毫无规律可言的◥现象变得有理可循。可以这么说,使学生提高数学思维能力远比教师单项解答某道题的效益高★,传统的教学方⊙式一直存在严重误区,过『于侧重笔试教育而忽略了数学思维能力的培养。因此,为了改善这种状态,应把思维能力的培养作为在高职数学教学中重要的教学〓评价指标。当学生遇到难题时,不要急于给出ㄨ推理公式及正确答案,要先让学生自行思考,然后通过教师的科学引导,最后发现隐藏的规律,从而获得问题的正确答案♀。这对提高学生的思维能力及数学素养具有明显效果。
                四、高职数学的应用与创新精神:
                  高职院校的教学目标在于培养符合社会发展需求○的创新型、实用型技术人才。而高职数学课程作为高职院校重ぷ要的公共基础课,更加应该以培养学生创新能力与应用能力为教学目标●。首先,在教学中,教师要激励学生〗大胆猜想,敢于假设;其次,要求一题多解。如果某道题完成后,教师可以要求学生运用更加简单的方法完成;最后,敢于质疑。学习最重要的就是敢于质疑,质疑是¤创新的开始,学习中最怕的就是糊糊涂涂的学,不论⌒ 对于错,没有自己的观点与认识,不敢提出自己的看法,从而失去创新☆与应用能力。
                  笔者通过近些年的
                教学经验,深切感受■到在高职院校中能力培养的重要性,不单单对于学生的学习与工作具有重要影响,对未来的生活同样非常重要。因此,在高职数学的教学工作中,更加应该注重对学生能力的ω培养,在教学方法上要大胆创新,“教无定法,贵在得法”,在研究学生能力培养的策略〗上,不应安于现状,停滞不前,要不断对教学方法进行完善,从根本上加强学生能力培养。

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