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浅议关于高职数学课程教学改革的思考

摘要：针对高职数学教学中面临的困难，结合教学实际，对高职数学在教学理念、教学内容、教学方法及考试方式四个方面提出一些改革的思考.
　　高职教育是高等教育的特殊类型，它培养的是具有高素质的技术型或技能型人才，走的是“实用型”路子.作为基础课程的高职数学虽然在以往的改革中有了较大发展，内容有不少更新，但在很大程度上还↑沿用传统的知识体系和教学模式，教学内容与市场、专业和学生的需求不相适应，与各专业人才⌒培养目标结合不够.学生学完数学后不知道在专业里怎么用，理论和应用」完全脱节，觉得学数学没意义.因此，为了提高数学课的教学质量，更好地发挥其在高职人才培养中应有的作用，新一轮的高职数学课程教学改革势在必行.
一、更∑　新教学理念：
　　传统的高职数学教学在教学思想上偏重于知识的传授，而对于学生素质和能力的培养不够.根据高职基础课程以应⊙用为目的，以必需、够用为度的培养目标，数学□课程的改革要以深度挖掘岗位技能所需的数学知识为基础，以职业能力具备的素质要求为核心，要与专业课程改革同步，为专业领域内的课程改革①提供有力的支持和保障.数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时，强化对学生的科学思维方法、学习能力和创♀新意识与综合应用能力的培养，全面提高学生的数学素养.要改变应试型◣教学，要加强基础，加强应用，授之以渔而不是授之以鱼.
二、课程内容模块化：
　　课程设置问题不能凭空而论，学校在课程设置之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析，应使课程内容既满足高职学生的〖就业要求，又要适应高职学生今后职业生涯的发展.可以结√合市场需求，增设一些新兴课程，改进传统课程，更好地满足社会对人才的需要.
由于高职人才培养的特殊性，数学课程内容要有职业教育特色，课程的开设应具有实用性、针对性和目的性，数学的教学内容不能偏离专业过远，要为专业知识的学习提供更为直接的运算工具，专业间对数学需求的差▼异性更要在课程设置中凸现.笔者认为可以把高职数学课程内容分为三个模块：基础模块、实用模块、提高模块.基础模块是以保证满〗足各专业对数学的要求为依据，是高职数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课.实用模块ω　可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，结合不同专△业的需要选取相应的内容，主要特点是体现专业性，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”.可以ぷ选取数学思想、数学建模、数学应用软件等内容，通过现代教育技术介绍数学在各专业领域的应用.提高模块主要是为了满足一】些学生继续深造的需要而选取相关内容.
三、改善教学方法：
　　1. 减少不必要的理论推∩导：
　　高职教育培养人才的从业岗位，决定了他们不必像理科学生那样对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而要能用这些公式◤来解决实际运算问题.因此，在课堂教学中，不必要的、花时间较多的理论推导、公式证明都可以删减，采用导学、精选、精讲、精练、精点相结合，有意识地培养学生的能力.
　　2.合理利用多媒体辅助教学手段：
　　利用现代化教学媒◣体与教学设计等教育技术手段使教学方法灵活多样.教学中使用多媒体技术可使教学过程生动活泼，使抽≡象概念形象化，使学生易于接受数学理论，激发学习兴趣.目前教学中虽有使用多媒体教学，但□　存在平铺直叙、交互性不强、没√有针对性、空间局限性等问题.在使用多媒体辅助教学手段时，应避免这些问题，在课件的制作、应用方面教师之间要积●极合作、不断探讨，以求不断提高、资源共享.另外，可借助数学软件的强大功能，使抽象、枯燥的数学变得生动直观、便于学╳生理解.
　　3.融入形象具体的“数学实验”：
　　扭转过去ξ以“做题”为主的课堂教学方法，加强“数学实验”的环节.“数学实验”课程的内容主要以计算机为主进行数学概念的理解、数学理♀论的应用、数学思想的渗透、数学模型的建立及数学结论的验证.开展数学实验活动可以激发学生潜在的学习能力，致力于高层次的学习状态▓，学生的学习不仅仅是记忆定义、定理『和公式，而是通过操作实验来建构知识，有效地领会数学知识结构中的思想方法.通过操作实验学习数学，可以获得更多的反馈信息↘，并且不断地改进学生对数学新知识的理解.
　　四、丰富考试方式：
高职教育考试的主要功能不是选拔人才，而是认定、激励和导向㊣功能.针对不同的专业、不同的学》生，可采用开卷与闭卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合等多层次、多样化（笔试、小论文、口试考试、数学实验、课堂提问、作业等）的方式综合评定.如将学生的总评成绩分成三块：一是平时←成绩（占30%），包括作业、提问、课堂表现等；二是开放式考试成绩（占30%），这部分考核以数学实验的方式进行，由学⊙生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目（例如按揭╱贷款月供的计算），规定完成的最后期限，学生可根据需要查找相关资料，并对计算的结果进行数据分析，结合实♂际给出可行性建议，最后以小论文的形式上交评分；三是闭卷考试成绩（占40%），这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方☆式，限时完成.这种多样化的考核方法，有利于帮助学生端正数学学习态』度，克服恐惧感，有利于培养学生的自学能力，为其终生学习打好基础.

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