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                国内楼宇智能化工程技术专业发展现状分析

                1、普通〗高等教育没有楼宇智能化工程技术专业,智能建筑行业关键技术研究与开发得不到学科人才支持
                    在智能楼宇较发达国家和地区,较早就在普通高校与职业々教育院校成立了培养楼〓宇智能工程技术人才的相关专业,如英国、香港、台湾已经形成从职高、高职专科、本科、硕士直至博士完整的人才培养体系。英国、香港还有专门对应的屋宇装备工程师协会,建立起高等职业■教育与职业资格认证之间的互通桥梁。
                    国内智能建筑的迅速发展对专门从事楼宇智能化□相关技术工作的专业技术人才的迫切需求,引起很多高︻校的高度关注。普通高校自2000年以来,主要基于“建筑环境与设备工程”或“电气工程及自动化”或“建筑电╲气工程”等本科学科专业,开设“楼宇智能化”专业方向,通过楼宇实训设备楼宇智能化工程实训设备楼宇培训设备等专业设备,探索培养楼宇智能化工程技术专业人才的课程方案。但受普通本科学科专▲业范畴限制,仅以专业方向来培养跨多学科新技术应用的“楼宇智能化”专门人才,不能满足行业对楼宇智能化关键技术研究与『开发人才的需求。
                2、高职楼宇智能化工程技术专业人才培养课程体系,与行业急需人才的规格不相适应
                    在2004年高职规范专业目ω 录出台前,高职院校的专业设置比较杂乱,专业名称不统一,曾出现过“楼宇自动化”、“智能建筑”、“楼宇智能化”、“楼宇自动化管∮理”、“现代建筑自动化”等多个名称。2004年以后专业名称统一为“楼宇智能化工程技术”。
                    各高职院校开设新专业,都是以原有专业为基础进行一定程度的改造、扩充、延伸,逐渐成立一个新专业。据调查,高职院校该类专业的形成主要有四种情况。一是由电气类、机电类、电气工程与自动化、机电一体化、工业自动化等专业改造而来。二是由暖通、空调、建筑环境专业等增加一些自动控制类课程改造而来。三是由■建筑类学校的工民建、建筑电气专业改造而来。四是由管理类、物业管理、酒店∩管理等专业延伸而来。正是由于各高职院校楼宇智能化工程技术专业历史沿革不同,导致各学校培养方案、培养目标大不相同。有的∏偏重电气方向,有的偏重机♂械方向,有的偏重管理方向,进一步导致在专业课程设置上有较大差别,没有形成统一认识。人才培养课程→体系的不规范,与智能建筑的迅速发展对楼↙宇智能化系统设计、安装调试与系统运行维护新职业专门人才的需求不相适应。
                3、专业】师资极度匮乏
                    由于普通高校没有楼宇智能化工程技术专业,使得高职院校该专业教师出现严重缺乏状况。另外,除存在与本科师资相差很大,教师基本上以大学本科毕业生为主的普遍㊣ 问题外,还存在一个更严重的问题是教师专业不对口。
                4、智能楼宇职业培训和鉴定体系的开发建设与行业巨大的从业◥人员数量不相适应
                    智能建筑行业从业人员数量巨大但操作人员技能水平很低,其中一个根本原因是智能建筑是20世纪90年代以后才在我国迅速发展起来的新行业,全行业各层次□专门人才整体缺乏,导致从国家到地方职业培训与鉴定体系的开发建设速度大大滞后于行业发展。“智能楼宇管理师”是2004年3月国家公布的第三批新职业资格之一,2006年国家刚公布该职业资格标准,相应职业培训与鉴定考核体系正处于加速开发阶段。目前,上海地区服务于地方的智能楼宇职业培训与鉴◥定基地初步建成,而天津市、深◣圳市正在规划建设市级智能楼宇培训鉴定※基地。
                5、专业存在的不足
                    目前,专业教师绝大部分都是由工业自↓动化、建筑电气、空调专业等多个方向转到楼宇智能化技▓术方向,缺乏在行业内具有影响力的学术带头人,少数教师没有楼宇智能化工程实践经验。
                    20世纪90年代早期建设的楼宇智能化系统面临着很多运行维护与改』造的现实问题,2004年以来国内Ψ 智能建筑技术和行业企业专门化分工都发生了较大变化,行业关键岗位职业能力需要重新把握。
                    工学结合,校外顶岗职业能力养成的校企合作运行机制有待完★善。
                    专业核心课程理论融于实践的深度课程改革没有全部完成,序列化的优质教材需要逐步建设,优质课程的资源共享不够,为社会服务的规模和影响还不够大。
                    楼宇智能化技术实训〖室规模有限、设备台套数不足,严重影响本专业开展全≡国“智能楼宇管理师”新职业资格鉴定培训等新职业对外培训服务,专业群实训设备覆盖不够。专业教师开展智能建筑节能等新技术跟踪』研究与教学设备开发的实验条件不足,制约了部分科研项目的开展。
                6、实验○室参考图片

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